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第4部分（第3页）

“责任

”才干。一位则在猜测每个人今晚会点什么菜

——

这反映了他的

“个别

”才干。另一位渴望坐到她最要好的朋友身边，以便

“好好叙叙

”——这是一

种建立深层关系的才干，称为

“交往

”。还有一位在担心，生怕同伴中的两个人会

“像上回聚会一

样”争起来，于是想尽办法将谈话从敏感话题上引开

——这是一种建立共识的才干，称为

“和谐

”。

你的最后一位晚餐同伴对这一切都视若不见，而在忙于演练一段他期望一会儿告诉大家的笑话

——这是一种用词语传情的才干，称作

“沟通

”。

五个朋友面对相同的情形，却用与你截然不同的方式过滤外部世界。在社交背景下，这些与

众不同的

“过滤器

”有助于说明为什么你们六个人能聊得这么起劲，为什么每个人在其他人眼中

似乎都有这些神秘。在工作背景下，每个人的

“过滤器

”与众不同这一事实有助于说明一些实际

的问题。例如，你有没有试图使用简单而易懂的语言去说服一个人接受你对事物的看法，却毫

无成功？你一定感到一筹莫展。你告诉他这一切是怎么回事，你一五一十地细细解释，可是他

仍我行我素，与你的规劝背道而驰。难道他心不在焉吗？如果他不同意，为什么不说？为什么

同一件事，你要对他说个没完呢？

说到此，对于所有这些问题的答案很明显：他并不是心不在焉，或故意抗拒。答案在于他无

法通过你的双眼看世界。他的

“过滤器

”不允许他这么做。他虽然理解你的词句，却看不见你的

世界。想象一下如何对一个色盲的人解释紫色，你就能解释那个人遇到了什么情况。无论你对

紫色的描述多么声情并茂，他都永远看不到它。

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