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第二十章 为何给我这种机会（第3页）

学生心中不满，早课用小故事可以糊弄过去，蹴鞠这件事也这样？

虽然是游戏之举，但是读书人的脸面更重要。

七日时间换不回来一个尊严？

教授们也面露严肃，许教习选择了一个很不好的方法。

知之为知之，不知为不知，是知也。

岂可虚与委蛇，做敷衍塞责之举。

“北方有一隐士，姓韩名愈字退之，河阳人。”

“自小聪慧，年长后为书院山长，依旧虚心学习。”

“说来和我等也是同为老师。”

“因世人看不起教书之人，在士大夫中存在着既不愿求师，又“羞于为师”的理念，影响到学院教学和管理，对此痛心疾首，便写出了这篇文章。”

“后因战火纷乱遗失，未曾传遍天下，被我侥幸得之，今日分享给诸位，与君共勉。”

许教习依旧非常善于讲故事，聊聊几句就把前因后果交代清楚。

学子的不甘，和教授的不满被暂时压下。

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

学生冷笑，这个时候还在维护自身威严，甚至绑架其他教授。

人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

开始推脱说人不是生而知之吗，拙劣的技巧。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

此言一出，众学子脸色顿时一变。

就连教授的脸色都变了。

生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我应该跟从他把他当作老师；生在我后面，如果他懂得的道理也早于我，我也应该跟从他把他当作老师。

这句话前半部分恭维了老师，后半句更是直接把诸多学子抬到老师的高度。

这么说吧，在场起码占了江南文脉三分之一，但未有一人可以写出此言。

吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？

这句话就是完全的认输，认为学子们在这件事上超越了他。

是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

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